Procuramos potencializar na Educação Infantil o desenvolvimento equilibrado de nossos estudantes, favorecendo experiências e propiciando novas modalidades de encontro:
- consigo mesmo e com outras pessoas;
- com objetos e suas utilidades;
- om as notícias e os acontecimentos (promovendo estudos);
- com outras formas de pensar e fazer;
- com as perspectivas do cotidiano.
Por meio das três dimensões: sensibilidade, estimulação e autonomia, nossos estudantes experimentam, incorporam e desfrutam de suas descobertas, através da mediação dos educadores, proporcionando avanços em seus conhecimentos e novas aprendizagens, a partir de experiências interessantes, motivadoras e principalmente divertidas.
Nosso currículo é voltado para crianças entre 1ano e meio e 5 anos. Os conteúdos são articulados através de projetos de trabalho nas diversas áreas do conhecimento: Linguagem oral e escrita, Artes, Música, Matemática, Natureza e Sociedade – conhecimentos das ciências experimentais e sociais – e Movimento.
Em Linguagem Oral, enquanto conversam, fazem relatos, escutam leituras de contos, fábulas, parlendas, trava-línguas, poesias e leitura de imagens, as crianças se desenvolvem como usuários da língua e se iniciam como "leitores" de bons modelos literários.
À medida que os estudantes crescem, as relações com a língua escrita se ampliam e os desafios em escrita se multiplicam nos planejamentos, de forma significativa.
A Linguagem Matemática entra nas classes através dos eventos cotidianos: leitura do calendário, jogos que envolvem contagens, pequenas operações de soma e subtração, por meio de “coleções”, além dos desafios e resoluções de situações-problema. Propostas como contagem de álbum de figurinhas, marcar pontos de um jogo, repartir bolachas entre os amigos, manipular dinheiro de brincadeira e operar com ele, fazem parte da rotina das aulas, fora da escola isto é aplicado em outras situações vividas pela criança.
Em Artes Visuais são propostas atividades em que o fazer artístico da criança é bastante estimulado por meio da exploração de instrumentos e materiais, no qual o processo da produção em Arte é bastante observado e valorizado.
O desenvolvimento da Linguagem Musical ocorre por meio de dois encaminhamentos: durante atividades diversas, quando ouvem músicas de repertório variado (infantis, MPB, clássica) selecionado pela professora de classe; e também com professora especialista, em encontros semanais, nos quais os conteúdos estão organizados em dois blocos: "O fazer musical" e "Apreciação".
Na área de Movimento, as atividades são orientadas para o desenvolvimento da qualidade das ações motoras/corporais em contextos lúdicos: jogos com regras simples, brincadeiras coletivas envolvendo cordas, bolas etc., circuitos de caminhos e obstáculos que colocam desafios corporais para as crianças, além de brincadeiras tradicionais.
Em Natureza e Sociedade, proporcionamos experiências e explorações que possibilitem a aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo social e natural, para que as crianças possam estabelecer relações, e para isso, nosso trabalho é desenvolvido através de projetos.
O período de adaptação é feito de forma gradativa, respeitando o tempo que cada criança necessita para estabelecer um vínculo de segurança com os educadores e com o ambiente escolar.
Esse encaminhamento é adaptado às necessidades pessoais das crianças que ingressam em nossa Escola.
Buscamos promover o desenvolvimento integral da criança, considerando as diferentes etapas, num ambiente desafiador, afetivo e lúdico.
| Turmas |
| Maternal |
18 meses |
| Infantil I |
3 anos completos até 30 de Junho |
| Infantil II |
4 anos completos até 30 de junho |
| Infantil III |
5 anos completos até 30 de junho |
A Escola conta com um currículo organizado de acordo com os Referenciais e Parâmetros Curriculares Nacionais, para cada uma das áreas. Cada ano tem conteúdos e objetivos previstos pelo currículo, com níveis de aprofundamento variáveis. O que numa turma se estuda para uma aproximação ao conteúdo, em outra se estuda como aprofundamento e apropriação num encadeamento contínuo. Sendo assim, organizamos os estudos na área de Língua Portuguesa com base na grade de gêneros textuais. Em Matemática, desenvolvemos o trabalho dentro dos quatro eixos previstos pelos documentos curriculares: Números e Operações, Medidas e Grandezas, Espaço e Forma, Tratamento da Informação. Em História os assuntos tratados são desenvolvidos com base no eixo Permanências e Mudanças (hoje e ontem) e na discussão acerca de fatos históricos e o contexto. Em Geografia, trabalhamos com cartografia dentro dos estudos propostos, além do enfoque de assuntos relacionados à ocupação do espaço e mapas históricos. Em Ciências Naturais, os assuntos são divididos entre estudos sobre Seres Vivos e Saúde e estudos sobre o Ambiente, englobando o trabalho com os conceitos estruturantes da área.
Esses estudos são trabalhados pelos educadores através de estratégias diversificadas, de acordo com o tema escolhido, o ano a que se destina e a adequação ao contexto dos estudantes. Trabalhamos com projetos, atividades permanentes, atividades pontuais e com atividades sequenciadas, sempre oferecendo um aprendizado de maneira prazerosa, tendo como objetivos provocar o pensar, a reflexão e a pesquisa.
| Turmas |
| 1º ano |
6 anos completos até 30 de junho |
| 2º ano |
7 anos completos até 30 de junho |
| 3º ano |
8 anos completos até 30 de junho |
| 4º ano |
9 anos completos até 30 de junho |
| 5º ano |
10 anos completos até 30 de junho |
Ciências
Ensinar Ciências hoje pode ser uma aventura possibilitadora de grandes construções pedagógicas entre estudantes e professores. Cremos que contribuímos significativamente com essa prática por meio de nosso material didático. Propomos atividades desafiadoras que ajudam o estudante a compreender mais e melhor o seu mundo.
Nosso conteúdo de Ciências dos Anos Finais está organizado a partir de quatro eixos:
- Os seres vivos e o ambiente;
- O organismo e a saúde dos seres humanos;
- Terra: nossa morada no Universo;
- Ciência e tecnologia .
A presença desses quatro eixos em todos os anos constitui a principal novidade proposta do programa. Assim, cada um dos volumes contém quatro unidades de estudo, cada uma delas tratando de um tema relativo ao eixo correspondente.
História
Nosso programa de História está organizado dentro do processo histórico, extraindo dele os temas pertinentes que inserem o estudante na relação ensino-aprendizagem, com vistas a torná-lo um construtor do conhecimento e um agente social da História. Entendemos por processo histórico a trajetória humana ao longo do tempo, com suas contradições e transformações. Há também uma preocupação em trabalhar a maneira de viver de diferentes sociedades em vários momentos e, com isso, romper com a idéia de juízo de valor e de evolução. Ao mesmo tempo, o programa trabalha de maneira integrada História Geral e do Brasil em comunicação intensa entre passado e presente.
O programa também reafirma, com suas propostas, desafios e pesquisas com a preocupação de estimular o estudante e o professor a uma reflexão e ação mais profundas sobre a identidade nacional, democracia e cidadania, tendo como principal objetivo fazer do estudante um sujeito capaz de compreender a História como conhecimento científico.
Portanto, buscamos um equilíbrio entre várias tendências historiográficas, sem desprezar o processo histórico, levantando temas, situações cotidianas e o resgate da memória por meio dos documentos oficiais, das artes plásticas, do cinema, da música, do teatro e da literatura. Assim, procura estabelecer, permanentemente, um debate entre passado e presente, além de outras conexões.
Quando o assunto é material didático, surge a eterna dúvida sobre o que preterir ou o que contemplar. Na verdade, essa dúvida tem auxiliado cada vez mais na reflexão sobre os fatores que interferem na construção do conhecimento histórico. Por isso, o nosso material não pretende ser apenas uma referência didática, mas abrir um leque de possibilidades para ajudar professores e estudantes a entrarem em contato com outras fontes, estimulando a discussão de outras temáticas de acordo com a realidade de cada um.
Contudo, sabemos que a aula não se esgota no material. Transcende, vai além, complementa-se na vida cotidiana dentro e principalmente fora da escola.
Geografia
Nosso programa de Geografia trata valores como humanismo, cooperação, cidadania, ecologia etc. Valores que norteiam nosso material e que regem nossa prática no caminho de formar um estudante protagonista em sua sociedade. O objetivo do nosso conteúdo é, portanto, apresentar ao estudante os principais temas da Geografia e estimulá-lo a pensar e modificar sua realidade cotidiana, contribuindo para localizá-lo no mundo em que vive como cidadão possuidor de direitos e deveres.
Os conteúdos selecionados (conceituais, procedimentais e atitudinais) e as atividades propostas aproximam o estudante dessa área do conhecimento, como recomendam os Parâmetros Curriculares Nacionais, por meio de uma linguagem escrita ágil e acessível, uma linguagem gráfica – desenhos, mapas, ilustrações – e musical que valorizam o cotidiano do estudante.
Matemática
A difícil tarefa de ensinar Matemática traz à prova os mais variados recursos didáticos. Temos vencido algumas importantes etapas nesse processo e acreditamos que a cada dia novos e mais complexos desafios são apresentados. Precisamos contar com um bom livro didático como parceiro para fortalecer a nossa prática e avançarmos cada dia mais. Acreditamos que temos em nossa coleção de Matemática esse importante parceiro.
Esse material é fruto do diálogo entre a teoria e a prática, de um lado estão presentes resultados de pesquisas em Educação Matemática e de outro a experiência dos autores em sala de aula.
O programa possui como princípios norteadores conhecimento como rede, da elaboração e validação de hipóteses, da solução de problemas e da metodologia orientada por projetos. As atividades elaboradas buscam desenvolver o raciocínio lógico, capacitando o estudante a atuar na sociedade moderna e perceber a presença da matemática no mundo que o rodeia.
Percebemos que o estudante é o próprio agente no ensino-aprendizagem, e por vê-lo como ser inteligente e capaz de levantar hipóteses e apresentar conclusões, o programa compreende o estudante como autor na construção do conhecimento e não apenas um espectador.
Os conceitos apresentados são propostos em conformação espiralada, ou seja, ganham complexidade com o avanço das unidades. A aprendizagem é gradual, e não se esgota em um único ano, compreendendo, sim um período. Isso favorece a elaboração e reelaboração do conhecimento por parte do aluno.
Português
Muitos são os desafios para os docentes dessa disciplina.Em particular no ensino do 6º ao 9º anos, considera-se muito importante a etapa de sistematização do conteúdo, bem como a aplicação desses mesmos conteúdos a outros contextos de comunicação. Grande desafio. Em muitos aspectos acreditamos que nosso programa de Português tem ajudado significativamente para que o estudante seja um leitor e escritor competente. Nesse caminho o nosso conteúdo de português prioriza:
- A linguagem como interação que é a linguagem como forma de fazer as coisas acontecerem, como forma de atuar na vida real;
- O professor funciona como mediador, aquele que vai promover as situações de aprendizagem e as reflexões junto aos estudantes. Ainda sobre nosso conteúdo, percebemos como opção primordial;
- Trabalhar gêneros e agrupamentos de gêneros na leitura e na produção de textos;
- Desenvolver a idéia de que o aluno aprende a ler e a escrever sempre a partir de gêneros textuais.
Artes
O ensino de Arte nos dias atuais tem contribuído enormemente para a construção de estudantes mais críticos e antenados com seu tempo. Entendemos que nosso material é um forte parceiro nesse processo. Assim dividimos nossos livros nessa coleção:
Cada série dos Anos Finais (6º ao 9º) trabalha com um volume da coleção de Arte e cada livro está organizado em três unidades, cada unidade aborda uma questão da Arte. Essas questões são desenvolvidas em capítulos, que se repetem ao longo de toda a coleção evidenciando aspectos que consideramos fundamentais para o entendimento da arte de uma forma ampla: a ligação entre arte e ciência, a diversidade dos processos de criação, a presença da Arte em nosso dia a dia etc. Por meio desses capítulos, a questão central é discutida, contextualizada e vivenciada.
Espanhol (Santillana Nuevo iAriba!)
Aprender una lengua es abrir uma puerta y descubbrir muchos mundos, que nos hermanan y nos enriquecen con su diversidad cultural.
Lo Nuevo ¡Arriba! atiende aún mejor a los profesores de 6º a 9º año, con alternativas flexibles y prácticas para optimizar las clases de español y garantizar un aprendizaje efectivo. En 2 clases semanales, desarrolla las 4 habilidades lingüísticas con equilibrio y favorece la autonomía del alumno a través de estrategias específicas.
Con 8 unidades didácticas por volumen, con 12 páginas cada textos, ejercicios y audio renovados. Más textos auténticos y énfasis en el trabajo sociointercultural. Ficha de estudio: al final de cada libro, fichas de los contenidos sistematizados en cada unidad. Autoevaluación: herramienta de acompañamiento del aprendizaje en cada unidad. Glosario visual organizado por tema. Actividades interactivas on-line para el alumno. Informaciones: Cuadros que organizan los contenidos. Gran número de ejercicios variados y desafiadores. Géneros textuales y temas variados. Glosario bilingüe (Esp.–Port. y Port.–Esp.). CD audio con voces de hablantes de español como lengua materna de varias nacionalidades.
Educação Física
Oferecer os conteúdos básicos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental é o nosso principal objetivo. O acesso a esses conhecimentos da disciplina de Educação física na fase de escolarização é imprescindível para uma formação integral. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é nossa responsabilidade.
Não se trata de uma simples lista de conteúdos a serem trabalhados por série. Os nossos conteúdos se articulam com os pontos estruturantes da disciplina, apontando para que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de seriação/sequenciação de conteúdos básicos.
O nosso programa de Educação física constitui um conhecimento especializado e sistematizado, para que fique garantido, ao estudante, uma formação conceitual de qualidade.
Os conteúdos serão abordados e, quando necessário, desdobrados, considerando-se o necessário aprofundamento para cada ano. Os conteúdos recebem abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que façam sentido para os estudantes nas diversas realidades esportivas, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã e física.
Inglês (Oxford iTools)
Through a comprehensive and innovative range of resources, Got it! uses hands-on language presentations to help students discover language intuitively and try out new structures.
Through personalization and dialogue they explore meaning in a framework of issues which engage them. Competence in individual skills and awareness of progress and success are encouraged throughout.
Material complementar
- Acesso a conteúdos online com questões sobre cada tema abordado nos livros.
- Jornal InFormação Fundamental com atividades didáticas e temas atuais de conhecimentos gerais com material de consulta.
Os conteúdos e os conceitos apresentados nos programas pedagógicas são desenvolvidos por meio de atividades atuais e desafiadoras, possibilitando conexões com o cotidiano do estudante. A leitura de textos e a proposta de exercícios desafiadores favorecem situações de aprendizagem significativa.
O nossos Programas são elaborados segundo os PCNs, com recursos pedagógicas que auxiliam alunos e professores a vivenciar experiências, mantendo um contato prazeroso com o conhecimento e despertando a criatividade.
Pensando nisso procuramos oferecer uma resposta educacional proativa às demandas do mundo moderno. Estamos falando do Sistema de Ensino Pueri Domus.
| Grade curricular |
| Ciências da Natureza e suas Tecnologias |
Biologia, Física e Química. |
| Ciências Humanas e suas Tecnologias |
História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Orientação Profissional. |
| Linguagens, Códigos e suas Tecnologias |
Língua Portuguesa e Literatura, Redação, Espanhol, Inglês, Artes e Educação Física. |
| Matemática e suas Tecnologias |
Matemática |
Os nossos conteúdos situam os estudantes como sujeito produtor de conhecimento, participante do mundo do trabalho e como sujeito em situação: um cidadão.
Nossa proposta de trabalho em sala de aula é baseada em três eixos:
Flexibilidade: considera as diferentes pessoas e situações no contexto de mudanças permanentes.
Diversidade: atende às necessidades de distintos grupos, em diferentes espaços.
Contextualização: garante, a partir de uma base comum, diferentes percursos e a constituição de significados à aprendizagem e ao aprendido.
Apoio ao vestibulando
Os vestibulares estão mudando sua concepção de avaliação. Diante disso o que o vestibulando mais precisa é de esclarecimento. Desenvolvemos junto aos estudantes as atualizações que os exames vestibulares estão passando, esclarecendo o processo de transição e mostrando que as alterações se dão mais na forma do que no conteúdo. Também frisamos que as dificuldades para enfrentar os concorrentes, em razão das escassas vagas oferecidas pelas universidades públicas, continuarão sendo uma árdua tarefa.
O vestibulando do século XXI deverá ter como contexto o trinômio: “ser, saber e fazer”, na medida em que essa prerrogativa será imprescindível para o seu sucesso, não só no exame para ingressar na universidade, mas também para entrar no, cada vez mais competitivo, mercado de trabalho. O “ser” deve estar cada vez mais fundamentado nas atitudes, na ética e num projeto de vida inserido no contexto de transformações estruturais que o homem, a família, a sociedade e o mundo estão vivendo; o “saber” resulta do conhecimento dos conceitos teóricos e busca desenvolver competências investigativas, científicas, tecnológicas e formativas; e o “fazer” reflete-se no conjunto dos “saberes práticos” revelados nas “habilidades” ou destreza que a conjuntura e o mundo dele exigirem.
Disponibilizamos para tanto o seguinte material:
- Simulados;
- Caderno InFormação (análise de temas atuais na mídia, dicas sobre vestibular, entre outras informações);
- Caderno Em Frente ao ENEM;
- Livro Obras literárias para o vestibular, com obras literárias comentadas.
Os conteúdos e os conceitos apresentados nos programas pedagógicas são desenvolvidos por meio de atividades atuais e desafiadoras, possibilitando conexões com o cotidiano do estudante. A leitura de textos e a proposta de exercícios desafiadores favorecem situações de aprendizagem significativa.
Os nossos Programas são elaborados segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais — PCNs, que são as referências para os Ensinos Fundamental e Médio de todo o país, acrescidos de recursos pedagógicas que auxiliam estudantes e professores a vivenciar experiências, mantendo um contato prazeroso com o conhecimento e despertando a criatividade.
Preparar o estudante para o vestibular, através do ensino médio e cursos complementares, não significa que se está oferecendo tudo o que ele necessita para ingressar em uma boa faculdade. No início da adolescência, o jovem sente-se descompromissado com o seu projeto de vida, vivendo muitas vezes, apenas a ilusão, a fantasia e o sonho. Mas ao passo em que vai conquistando sua própria identidade e compreendendo suas próprias singularidades, tem a necessidade de definir-se, conhecer-se e de escolher sua profissão com base na sua realidade pessoal e sociocultural. Assim antes de chegar ao vestibular é necessário que o estudante tenha claro quais são seus reais interesses, habilidades e competências e amplie sua visão sobre as possibilidades oferecidas, conheça os cursos e seus campos de atuação e perceba quais são os caminhos que terão que ser percorridos para chegar a ser um profissional de sucesso.
O jovem se vê diante de uma multiplicidade de profissões, áreas de estudos, cursos, chegando a ficar muitas vezes confuso diante de tal complexidade. Inicialmente, ele se guiará a partir do referencial construído por si próprio com base na sua posição sociocultural e financeira. Na maioria dos casos, quando os jovens são chamados a refletir sobre as dificuldades e possibilidades do mercado de trabalho e de escolher uma profissão, usam meios não muito seguros, recorrendo a crenças baseadas em estereótipos que sem dúvida os tranquilizam e diminuem suas ansiedades, mas não são verdadeiras saídas.
Levando em consideração que na adolescência os jovens passam por um período conturbado em relação a aspectos maturacionais e de ordem psicológica, em que dúvidas emergem provocando confusões e conflitos, o trabalho proposto pela Orientação Vocacional visa ajudar o jovem a se conhecer melhor, dando, consequentemente, subsídios para que ele faça a escolha mais adequada.
O processo de Orientação Vocacional surge como um meio facilitador, que além de auxiliar os jovens a escolher e se preparar para entrar em uma ocupação, propicia o desenvolvimento do autoconhecimento.
Objetivos Gerais da Disciplina
Orientar estudantes do Ensino Médio, oferecendo-lhes, uma visão global e detalhada sobre os diversos cursos de formação profissional, considerando seus interesses, valores, personalidade, habilidades (aspirações) e seus limites (possibilidades).
Objetivo Específico da Disciplina
- Conscientizar o grupo sobre suas motivações, desejos e esperanças, suas angustias e temores; Instigar o grupo a pensar sobre as demandas sociais, econômicas, políticas em relação às profissões;
- Auxiliar no autoconhecimento grupal e individual; Criar e desenvolver nos participantes a capacidade de equilíbrio e a maturidade suficiente para aceitar críticas, superar impasses, pessimismos, desânimos, censuras sociais e outros;
- Instigar o pensamento crítico sobre a escolha profissional relacionada a valores, importância e necessidade ou não desta opção para os indivíduos;
- Levar os participantes a refletirem sobre si mesmos, analisando suas características, explorando sua personalidade e aprendendo a escolher e abordar situações conflitivas;
- Oportunizar uma escolha mais assertiva sobre o curso que farão;
- Ampliar o leque de opções dos cursos que podem ser escolhidos e as principais faculdades que os oferecem;
- Experimentar ou vivenciar a rotina da vida acadêmica através de atividades oferecidas;
- Propiciar a compreensão de que a escolha que farão será decisiva para seu sucesso pessoal e profissional;
- Levar o estudante a compreender que é necessário planejar sua carreira e que este planejamento deve iniciar-se no Ensino Médio.
Metodolodia de Trabalho
O programa terá carga horária de 1 aula semanal de 50min, divididos operacionalmente em dois momentos:
-
Aspectos pessoais que embasam a escolha profissional: processo decisório e autoconhecimento.
Conteúdos: relacionamento interpessoal, valores pessoais e laborais, interesses, habilidades, perfil de personalidade, tipologia de personalidade, estilo de tomada de decisão, poder pessoal, etapas de um processo de escolha, projeto de vida.
-
Aspectos ambientais que embasam a escolha profissional: mundo do trabalho e mundo da educação.
Conteúdo: Mercado de trabalho (o que exige e o que oferece), relações de trabalho, profissões da moda, sucesso, tendências, tipos de ambientes de trabalho, pesquisa das profissões cursos técnicos,
superiores e livres, postura profissional.
Atividades
As atividades que auxiliam estas reflexões são: dinâmicas de grupo, discussão de textos, exercícios, autobiografia, tipologia e testes de interesses, pesquisas em sites e material de consulta.
Outras atividades:
- Visitas de profissionais, atuantes em diferentes áreas, para explanarem temas como: mercado de trabalho, função específica do profissional e possibilidades dentro da carreira, cursos pós formação, assuntos do interesse da turma, dentre outros.
- Confecção de cartão de visita (visualizar o futuro enfatizando o nome)
Aplicação dos seguintes testes:
- Quati (Questionário de Avaliação Tipológica)
Este questionário pretende avaliar a personalidade através de escolhas situacionais que cada sujeito faz.
- AIP (Avaliação dos Interesses Profissionais)
Um dos objetivos dos instrumentos de interesses profissionais é o familiarizar o indivíduo em relação às ocupações adequadas para si ao comparar seus itens respondidos com aqueles típicos de pessoas dedicadas a diferentes ocupações.
Explanações sobre os temas:
- Simulados
- ENEM
- Vestibulares
Visitas:
- Pesquisa em loco. Saídas para universidades com o propósito de conhecerem de perto a realidade universitária, as estruturas físicas, propostas dos cursos, debates com professores universitários, etc.
- Visita à Feira do Estudante. Lá o estudante poderá fazer inscrições em alguns vestibulares sem ônus da taxa obrigatória, obter informações sobre os cursos de seu interesse, datas dos vestibulares, grade dos cursos e participar ativamente de algumas oficinas.
A orientadora disponibilizará informações gerais sobre as universidades, época de inscrições, custo, descrição de cada curso e informações necessárias de acordo com a realidade de cada estudante.
Nosso objetivo é proporcionar atividades interessantes, motivadoras e inspirar nossos estudantes a tomarem boas decisões, com base na realidade.
O foco do nosso trabalho são as possibilidades e seus sonhos, tendo como ponto de vista de partida as pessoas que podem colaborar para implementação de projeto de vida de cada um de nossos estudantes.
Avaliação
Após o término de cada trimestre, será realizada uma avaliação geral do que foi discutido e trabalhado. Nessa avaliação, serão pontuados critérios como: envolvimento pessoal, participação, criatividade, iniciativa, interesse, convívio e colaboração.
No final do processo, os estudantes farão avaliações verbais e por escrito referente ao trabalho realizado, avaliando e levantando críticas e sugestões referentes às mudanças e efeitos percebidos.
Também será considerado como critério de avaliação a frequência.
Bibliografia
Bibliografia Básica
LUZ FILHO, S. S. Escolha Profissional: Projeto de Vida e de Carreira. – Canoas: MASAI, 2002.
TORRES, M. L. C. Orientação Profissional Clínica: uma interlocução com conceitos psicanalíticos. – Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
LEVENFUS, R. S. e SOARES, D. H. P. Orientação Vocacional Ocupacional: novos achados teóricos, técnicos e instrumentais para a clínica, a escola e a empresa. – Porto Alegre: Artmed, 2002.
Bibliografia Complementar
BOCK, B. M. A et al. A escolha profissional em questão. São Paulo: Casa do psicólogo, 1995.
CARVALHO, M. M J. Orientação Profissional em grupo- teoria e prática. Campinas: Psy II, 1995.
MULLER , M. Orientação Vocacional – Contribuições clínicas e educacionais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
PELLEBER , Denis. Desenvolvimento Vocacional e Crescimento Pessoal. Ed. Vozes.
LEVENFUS, R. S. Psicodinâmica da Escolha Profissional. Porto Alegre: Artes Médicas,1996.
